В каком варианте ответа содержится информация почему герой

Example

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик принял чужую мать за свою?»

1) Мать героя-рассказчика погибла в осаждённом Ленинграде.
2) Он знал о подвигах женщин, «выносивших с поля боя раненых бойцов, работавших за мужчин, отдававших свою кровь детям, идущих по сибирским трактам за своими мужьями».
3) Чужая женщина была внешне похожа на родную мать
героя-рассказчика.
4) Чужая женщина заботилась о раненом герое-рассказчике
с материнской любовью.

(1)Городской человек не ведает, чем пахнет земля, как она дышит, как страдает от жажды, – земля скрыта от его глаз застывшей лавой асфальта.
(2)Меня мать приучала к земле, как птица приучает своего птенца к небу. (3)Но по-настоящему земля открылась мне на войне. (4)Я узнал спасительное свойство земли: под сильным огнём прижимался к ней в надежде, что смерть минует меня. (5)Это была земля моей матери, родная земля, и она хранила меня с материнской верностью.
(6)Один, только один раз земля не уберегла меня…
(7)Я очнулся  в телеге, на сене. (8)Я не почувствовал боли, меня мучила нечеловеческая жажда. (9)Пить хотели губы, голова, грудь. (10)Всё, что было во мне живого, хотело пить. (11)Это была жажда горящего дома. (12)Я сгорал от жажды.
(13)И вдруг я подумал, что единственный человек, который может меня спасти, – мама. (14)Во мне пробудилось забытое детское чувство: когда плохо, рядом должна быть мама. (15)Она утолит жажду, отведёт боль, успокоит, спасёт. (16)И я стал звать её.
(17)Телега грохотала, заглушая мой голос. (18)Жажда запечатала губы. (19)А я из последних сил шептал незабываемое слово «мамочка». (20)Я звал её. (21)Я знал, что она откликнется и придёт. (22)И она появилась. (23)И сразу смолк грохот, и холодная животворная влага хлынула гасить пожар: текла по губам, по подбородку, за воротник. (24)Мама поддерживала мою голову осторожно, боясь причинить боль. (25)Она поила меня из холодного ковшика, отводила от меня смерть.
(26)Я почувствовал знакомое прикосновение руки, услышал родной голос:
– (27)Сынок, сынок, родненький…
(28)Я не мог даже приоткрыть глаза. (29)Но я видел мать. (30)Я узнавал её руку, её голос. (31)Я ожил от её милосердия. (32)Губы разжались, и я прошептал:
– (33)Мама, мамочка…
(34)Моя мать погибла в осаждённом Ленинграде. (35)В незнакомом селе у колодца я принял чужую мать за свою. (36)Видимо, у всех матерей есть великое сходство, и если одна мать не может прийти к раненому сыну, то у его изголовья становится другая.
(37)Мама. (38)Мамочка.
(39)Я много знаю о подвигах женщин, выносивших с поля боя раненых бойцов, работавших за мужчин, отдававших свою кровь детям, идущих по сибирским трактам за своими мужьями. (40)Я никогда не думал, что всё это, несомненно, имеет отношение к моей матери. (41)Теперь я оглядываюсь на её жизнь и вижу: она прошла через всё это. (42)Я вижу это с опозданием. (43)Но я вижу.
(44)На Пискарёвском кладбище, заполненном народным горем, зеленеет трава. (45)Здесь похоронена моя мать, как и многие другие жертвы блокады. (46)Документов нет. (47)Очевидцев нет. (48)Ничего нет. (49)Но есть вечная сыновья любовь. (50)И я знаю, что сердце моей матери стало сердцем земли.
(По Ю.Я. Яковлеву)*
*Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) –  писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является олицетворение?

1)        Один, только один раз земля не уберегла меня…
2)        Меня мать приучала к земле, как птица приучает своего птенца к небу.
3)        Я сгорал от жажды.
4)        И вдруг я подумал, что единственный человек, который может меня спасти, – мама.

4. Из предложений 27–32 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «неполнота действия».

– (27)Сынок, сынок, родненький…
(28)Я не мог даже приоткрыть глаза. (29)Но я видел мать. (30)Я узнавал её руку, её голос. (31)Я ожил от её милосердия. (32)Губы разжались, и я прошептал:
(По Ю.Я. Яковлеву)*
*Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

5. Из предложений 44–50 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одна буква Н».

(44)На Пискарёвском кладбище, заполненном народным горем, зеленеет трава. (45)Здесь похоронена моя мать, как и многие другие жертвы блокады. (46)Документов нет. (47)Очевидцев нет. (48)Ничего нет. (49)Но есть вечная сыновья любовь. (50)И я знаю, что сердце моей матери стало сердцем земли.
(По Ю.Я. Яковлеву)*
*Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

6. Замените книжное слово «ведает» в предложении 1 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

(1)Городской человек не ведает, чем пахнет земля, как она дышит, как страдает от жажды, – земля скрыта от его глаз застывшей лавой асфальта.

7. Замените словосочетание «народным горем» (предложение 44), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

(44)На Пискарёвском кладбище, заполненном народным горем, зеленеет трава.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 16.

(16)И я стал звать её.

9. Среди предложений 13–19 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(13)И вдруг я подумал, что единственный человек, который может меня спасти, – мама. (14)Во мне пробудилось забытое детское чувство: когда плохо, рядом должна быть мама. (15)Она утолит жажду, отведёт боль, успокоит, спасёт. (16)И я стал звать её.
(17)Телега грохотала, заглушая мой голос. (18)Жажда запечатала губы. (19)А я из последних сил шептал незабываемое слово «мамочка».
(По Ю.Я. Яковлеву)*
*Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Я много знаю о подвигах женщин: выносивших с поля боя раненых бойцов,(1) работавших за мужчин,(2) отдававших свою кровь детям,(3) идущих по сибирским трактам за своими мужьями. Я никогда не думал,(4) что всё это,(5) несомненно,(6) имеет отношение к моей матери.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 36. Ответ запишите цифрой.

(36)Видимо, у всех матерей есть великое сходство, и если одна мать не может прийти к раненому сыну, то у его изголовья становится другая.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Я узнал спасительное свойство земли: под сильным огнём прижимался к ней в надежде,(1) что смерть минует меня. Это была земля моей матери,(2) родная земля,(3) и она хранила меня с материнской верностью.
Один,(4) только один раз земля не уберегла меня…
Я очнулся в телеге,(5) на сене. Я не почувствовал боли,(6) меня мучила нечеловеческая жажда.

13. Среди предложений 10–15 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(10)Всё, что было во мне живого, хотело пить. (11)Это была жажда горящего дома. (12)Я сгорал от жажды.
(13)И вдруг я подумал, что единственный человек, который может меня спасти, – мама. (14)Во мне пробудилось забытое детское чувство: когда плохо, рядом должна быть мама. (15)Она утолит жажду, отведёт боль, успокоит, спасёт.
(По Ю.Я. Яковлеву)*
*Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

14. Среди предложений 1–10 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

Источник

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2-14

(1) У нас был урок – труд. (2) Раиса Ивановна сказала, чтобы мы сделали
каждый по отрывному календарю, кто как сообразит. (3) Я взял картонку, оклеил
ее зелёной бумагой, посредине прорезал щёлку, к ней прикрепил спичечную коробку,
а на коробку положил стопочку белых листиков, подогнал, подклеил, подровнял.

(4) Получился очень красивый календарь для
маленьких детей. (5) Например, если у кого куклы, то для этих кукол. (6) И
Раиса Ивановна поставила мне пять. (7) И я пошёл к себе и сел на место.

(8) В это время Лёвка Бурин тоже стал сдавать
свой календарь, а Раиса Ивановна посмотрела на его работу и говорит:
«Наляпано». (9) И поставила Лёвке
тройку.

(10)
Наступила перемена – Лёвка остался сидеть за партой. (11)У него был довольно-таки невеселый
вид. (12) А я в это время как раз
промокал кляксу, и, когда увидел, что Лёвка такой грустный, я прямо с
промокашкой в руке подошёл к Лёвке. (13)
Я хотел его развеселить, потому что мы с ним дружим и он один раз подарил мне
монетку с дыркой. (14) И ещё обещал принести мне стреляную охотничью гильзу,
чтобы я из нее сделал атомный телескоп. (15) Я подошёл к Лёвке, состроив ему
косые глаза, сказал: «Эх ты, Ляпа!» (16) И тут Лёвка ни с того ни с сего как даст мне пеналом по затылку. (17) Вот тогда я понял, как искры из глаз
летят. (18) Я страшно разозлился на Лёвку и треснул его изо всех сил
промокашкой по шее. (19) Но он, конечно, даже не почувствовал, а схватил свой
портфель и пошёл домой. (20) А у меня даже слезы капали из глаз – так здорово
поддал мне Лёвка – капали прямо на промокашку и расплывались по ней, как
бесцветные кляксы… (21) И тогда я решил отомстить.

(22) Я взял
у папы с письменного стола его синий разрезальный нож из пластмассы и целый
день точил его о плиту. (23) Он медленно затачивался, но я все точил и все
думал, как приду завтра в класс и мой верный синий кинжал блеснет перед
Лёвкой…

(24) И когда я лег спать, то все ворочался с боку
на бок и вздыхал, потому что мне было жалко Лёвку – хороший он человек, но
вспыльчивый, теперь пусть несет заслуженную кару, раз он стукнул меня пеналом
по голове.

(25) Утром я
ничего не мог есть. (26) Потом пошел в
школу. (27) И перед тем как пойти в класс, я долго стоял у дверей и не мог
войти, так сильно билось сердце. (28) Но все-таки я себя переборол, толкнул
дверь и вошел. (29) В классе все было как всегда, и Левка стоял у окна с
Валериком. (30) Я, как его увидел, сразу стал расстегивать портфель, чтобы
достать кинжал. (31) Но Левка в это время подбежал ко мне. (32) Я подумал, что он
опять стукнет меня пеналом или чем-нибудь еще, и стал еще быстрее расстегивать
портфель, но Левка вдруг остановился около меня и как-то затоптался на месте, а
потом вдруг наклонился ко мне, протянул золотую гильзу и сказал: «На». (33) И
глаза у него стали такие, как будто он еще что-то хотел сказать, но стеснялся.
(34) А мне вовсе и не нужно было, чтобы он говорил, просто я вдруг совершенно
забыл, что хотел мстить…

(По Д. Драгунскому)

Ответами
к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово
(словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

В каком варианте
ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик решил
отомстить Лёвке?»

1) Он решил унизить мальчишку, сделать ему больно.

2) Он был
уверен, что отмщение – заслуженное наказание, которое

должен
понести Лёвка.

3) Он хотел
привлечь к себе внимание одноклассников, завоевать авторитет.

4) Он рассчитывал прославиться, совершая данный
поступок.

Ответ: ___________________________

Укажите предложение, в котором средством речевой выразительности является сравнительный оборот?

1) А у меня даже слёзы капали из глаз – так здорово
поддал мне Лёвка – капали прямо на промокашку и расплывались по ней, как
бесцветные кляксы.

2) Я взял у папы с письменного стола его синий
разрезальный нож из пластмассы и целый день точил его о плиту.

3) Я, как его увидел, сразу стал расстегивать портфель,
чтобы достать кинжал.

4) В классе всё было как всегда, и Лёвка стоял у окна
с Валериком.

Ответ:
___________________________

Из
предложений 12-14 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется
рядом стоящим согласным.

Ответ:
___________________________

Из предложений 22-24 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В
суффиксеполной формы страдательного
причастия прошедшего времени пишется НН»?

Ответ:
___________________________

Замените разговорное слово наляпано (предложение
8) нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:
___________________________

Замените словосочетание нож из
пластмассы(предложение 22),
построенное на основе управления,
синонимичным словосочетанием со связью согласование.
Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________

Выпишите грамматическую основу предложения
21.

Ответ:
___________________________

Среди предложений 13-16 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите его номер.

Ответ:
___________________________

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Например,1 если у кого куклы,2
то для этих кукол. И ещё он обещал принести мне стреляную гильзу,3
чтобы я из нее сделал атомный телескоп.

Ответ: ___________________________

Укажите количество грамматических
основ в предложении 2. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частямисложного предложения, связанными подчинительной связью.

И ещё обещал принести мне стреляную охотничью гильзу,1
чтобы я из нее сделал атомный телескоп. Но все-таки я себя переборол,2
толкнул дверь и вошел. И глаза у него стали такие, 3 как будто он
ещё что-то хотел сказать,4 но
стеснялся.

Ответ:
___________________________

Среди
предложений 11-14 найдитесложноподчиненное
предложение с однородными придаточными. Напишите
номер этого предложения.

Ответ:
___________________________

Среди предложений 7-10 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите его номер.

Ответ: ___________________________

Ключ

За верное выполнение заданий части 2 диагностической
работы ученик получает по одному баллу
за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется
ноль баллов.

Номер задания	Правильный ответ
2	2
3	1
4	развеселить
5	заслуженную
6	намазано
7	пластмассовый нож
8	я решил отомстить
9	15
10	1
11	3
12	1,3
13	13
14	10

Источник

1) У ребят и героя-рассказчика не было ни времени, ни возможности узнать друг друга лучше.

2) Ребята постоянно принимали подарки от героя-рассказчика, ничего не давая ему взамен.

3) С ребятами у героя-рассказчика сложились приятельские, необязательные отношения, а он мечтал о настоящей дружбе.

4) Ребята принимали героя-рассказчика в свои игры только на те роли, которые ему не нравились.

3.1. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

1) Пластинки слушали, играли моей железной дорогой, болтали о том о сём, но ни о чём серьёзном.

2) И ещё ребята любили, когда я пускал с балкона бумажных голубей.

3) Я пустил голубка с балкона, и ветер схватил и унёс его за тополя.

4) И я подумал: вот найдёт кто-нибудь, догадается, придёт ко мне…

3.2. Укажите, в какомзначенииупотребляется в тексте слово«судить» (предложение 7).

1) высказывать суждение 3) следить за соблюдением правил

2) клеймить презрением 4) рассматривать в судебном порядке

4.1.Из предложений 23–26 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

4.2. Укажите слово с непроверяемой безударной гласной в корне.

1) относились 2) горизонте 3) забегает 4) догадается

5.Из предложений 14–18 выпишите слово, в котором правописание суффиксаопределяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одна буква Н».

6. Замените разговорное слово «болтали» в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «бумажных голубей» (предложение 11), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8.Выпишите грамматическую основу предложения 24.

9.Среди предложений 9–13 найдите предложение собособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

10.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Дело в том,(1) что каждого голубка я разрисовывал фломастерами. На одном рисовал всякие узоры,(2) на другом – кораблики среди моря,(3) на третьем – сказочные города,(4) на четвёртом – цветы и бабочек. И всякие космические картинки. И ещё много всего – получалось красиво и интересно.

Ребятам это,(5) конечно,(6) нравилось,(7) но я всё равно был среди них чужим.

11.Укажите количествограмматических основв предложении 27. Ответ запишите цифрой.

12.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительнойсвязью.

Он большой,(1) зелёный,(2) есть где играть и в мяч,(3) и в пряталки,(4) и в разные другие игры. Ребята играли почти каждый день,(5) особенно летом. И я постепенно перезнакомился с ними,(6) и все мы относились друг к другу по-хорошему.

13.Среди предложений 17–22 найдите сложноподчинённоепредложение с параллельным подчинениемпридаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 28–30 найдите сложное предложение с бессоюзной связьюмежду частями. Напишите номер этого предложения.

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1,15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Н.М. Шанского: «В монологичной речи законченная мысль иногда не умещается в пределах одного предложения, и для её выражения требуется целая группа связанных между собой по смыслу и грамматически предложений». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.М. Шанского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2.Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Хотелось, чтобы появился друг. Не случайный, не на час, когда забегает поиграть в шахматы или послушать Пола Маккартни, а настоящий…»

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3.Как Вы понимаете значение словаДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое дружба», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:один пример-аргументприведите из прочитанного текста, а второй–из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Источник