В каких предложениях текста содержится информация

Готовимся к экзамену по русскому языку:

Тема «Определение главной информации предложенного текста»

Примерное решение задания №1

Прочитайте текст и выполните заданий 1-3.

(1) Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь — это более половины территории Российской Федерации, она примерно равна Европе, составляет почти четверть всей Азии и одну пятнадцатую всей суши Земли. (2) Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница лесных массивов, запасов нефти и газа. (3) Именно (…) в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.

В каких из приведенных ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Сибири, занимающей две пятых пространства Азии, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.
2) Сибирь удивляет нас не только своими размерами и уникальностью, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница полезных ископаемых.
3) В планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание, поскольку в этом регионе сосредоточены огромные природные богатства.
4) В развитии мировой экономики Сибирь занимает особое место, так как этот регион занимает одну пятнадцатую всей суши Земли и здесь сосредоточены огромные природные богатства.
5) Сибири, обладающей огромными природными богатствами, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.

Ответ: 3, 5

РЕШЕНИЕ задания

Итак, приступим к разбору данного задания. Оно не требует от ученика специальных знаний, нужно очень внимательно прочитать предложенный текст. Это задание проверяет ваше умение понимать информацию. Внимательно прочитайте условие: нас интересует фраза «верно передана ГЛАВНАЯ информация». Что такое «ГЛАВНАЯ информация»? Каким слово можно заменить это словосочетание? Главная информация — это главная (основная) мысль текста.

Главная мысль текста – это сжато сформулированное содержание, реализация авторского замысла, которая передает его отношение к тому, о чем он сообщает, его оценку изображаемого. Иными словами, это то, что хотел сказать автор.

Ваша задача — выбрать те ответы, где в сокращённом тексте сохранена в полном объёме информация. Необходимо соотнести содержание текста с предложенными предложениями и выбрать те, в которых нет фактических ошибок и в которых основная информация не содержит перечислений, дополнительной детализации.

– Какая информация содержится в предложенном тексте? Ответ: это текст о Сибири, которой Россия в планах экономического развития уделяет большое значение, потому что Сибирь — это огромная территория и крупнейшая сокровищница запасов нефти, газа, угля и т.д. Конечно, последнее утверждение о природных богатствах Сибири более весомое, точнее передаёт основную мысль текста, поэтому правильные ответы будут в 3 и 5 предложениях.

СОВЕТЫ-ПОДСКАЗКИ:

– переходите к анализу ответов только тогда, когда внимательно прочитаете текст;

-помните, что предложения, из которых нужно выбрать правильный ответ, могут противоречить содержанию текста, включать информацию, которой в тексте нет, передавать лишь часть информации, подробно передавать дополнительную информацию, являющуюся для понимания основной идеи второстепенной, дословно цитировать какую-либо часть текста, содержащую передачу подробностей и мелких деталей;

-чаще всего правильным ответом будут предложения, которые в кратком виде передают все основные компоненты содержания, чётко формулируют доминирующую мысль.

Источник

Прочитайте текст и выполните задания А1-А7; В1-В9
(1)Был октябрь, на лугах гуляло стадо, и доносило дымом с картофельных полей. (2)Я шёл медленно, рассматривая перелески, деревеньку за лощиной, и вдруг ясно представил живого Некрасова. (3)Ведь он в этих местах охотился, бродил с ружьём. (4)Может, у этих старых дуплистых берёзок он и останавливался, отдыхая на пригорке, беседовал с деревенскими ребятишками, думал, слагал строки своих стихов. (5)Может, потому как живой и видится на этих дорогах Некрасов, что он создал, бывая здесь, много поэтических произведений, воспел красоту верхневолжской природы.
(6)Сама по себе природа вечна и почти неизменна. (7)Пройдёт сто лет, люди приду-мают новые машины, побывают на Марсе, а леса будут такими же, и так же будет пригоршнями разбрасывать ветер золотой берёзовый лист. (8)И так же, как сейчас, природа будет будить в человеке порывы творчества. (9)И так же будет страдать, ненавидеть и любить человек…
(10)Плыли мы как-то вниз по Ветлуге на старой деревянной барже. (11)Рабочие леспромхоза, их было человек десять, играли в карты, лениво переговаривались и курили. (12)А две поварихи и женщина из района сидели на корме и ели яблоки. (13)Река сначала была узкой, берега унылы, с лозняком и ольхой, с корягами на белом песке. (14)Но вот баржа обогнула отмель и вышла на широкий простор. (15)Глубокая и тихая вода лакированно блестела, словно в реку вылили масло, и в это чёрное зеркало смотрелись с обрыва задумчивые ели, тонкие березки, тронутые желтизной. (16)Рабочие отложили карты, а женщины перестали есть. (17)Несколько минут стояла тишина. (18)Только катер постреливал глушителем да за кормой вскипала пена.
(19)Вскоре мы вышли на самую середину реки, и, когда за изгибом показался хуторок с убегающей в поле дорогой, женщина склонила голову набок и запела тихо:
(20)Куда бежишь, тропинка милая,
Куда зовёшь, куда ведёшь…
(21)Поварихи тоже стали глядеть на дорогу и, пока женщина делала паузу, как бы забыв что-то, повторили первые слова песни, а потом уж все вместе ладно и согласно закончили:
(22)Кого ждала, кого любила я,
Уж не воротишь, не вернёшь…
(23)Они некоторое время молчали, не отрывая серьёзных лиц от берега, и, вздохнув, поправив платочки, продолжали петь, смотря друг на друга и как бы чувствуя родство душ.
(24)А мужчины, сдвинув брови и поджав губы, тоже уставились на хуторок, и кое-кто из них невольно подтягивал, не зная слов или стесняясь петь в голос.
(25)И целый час все вместе пели они эту песню, по нескольку раз повторяя одни и те же строчки, а баржа катила себе вниз по Ветлуге, по лесной дикой реке.
(26)Я смотрел на них, вдохновлённых, и думал о том, что вот все они разные, а сейчас вдруг как бы одинаковыми стали, что-то заставило их сблизиться, забыться, почувствовать вечную красоту. (27)Ещё подумал я и о том, что красота, видно, живёт в сердце каждого человека и очень важно суметь разбудить её, не дать ей умереть, не проснувшись.
(По Ю. Грибову)
Грибов Юрий Тарасович (род. в 1925 г.) – русский писатель, журналист, автор многих популярных книг о Великой Отечественной войне.

Задания А1-А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Выпишите номера выбранных ответов.
А1 В каких предложениях текста содержится информация, необходимая для объяснения 16 предложения текста: «Рабочие отложили карты, а женщины перестали есть».
1) 4-5
2)14-15
3) 19-20
4)24-25

Источник

Часть 1

Ответами
к заданиям 1 — 24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов,
чисел. Запишите ответ справа от номера задания без пробелов, запятых и других дополнительных
символов.

Комментарий. Задания 1 — 3 выполняются на основе текста
публицистического стиля небольшого объёма.

Прочитайте
текст и выполните задания 1 — 3

(1)
Учёных и путешественников Античности дальние страны привлекали нисколько не меньше,
чем наших современников. (2) _____ праздно тогда не странствовали, привычных
нашему времени туристов тогда не было. (3) Греки и римляне отправлялись в путь,
чтобы совершить паломничество к святым местам, принять участие в спортивных
состязаниях, поступить в обучение; купцы стремились в дальние страны торговать,
а военачальники и солдаты — завоёвывать новые земли.

1 В каких из приведённых ниже предложений
верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1.
Античные купцы стремились в дальние страны торговать, а военачальники и солдаты
— завоёвывать новые земли.

2.
Путешественники Античности отправлялись в путь, чтобы совершить паломничество к
святым местам.

3.
Древнегреческих и древнеримских путешественников дальние страны привлекали не праздными
странствиями, а возможностью принять участие в спортивных состязаниях, торговать,
завоёвывать новые земли.

4. В античные
времена привычных нашему времени туристов не было.

5. Возможностью принять участие в
спортивных состязаниях, завоевать новые земли, поторговать, а не праздными
странствиями привлекали дальние страны древнегреческих и древнеримских
путешественников.

Комментарий. Задание 1 требует внимательного прочтения текста
два раза. При первом чтении вникаете в смысл, при втором находите главную
информацию. Она должна быть достаточно полной и точной. Такая информация
содержится в предложениях 3 и 5: именно в них сообщается обо всех целях
путешествий в античные времена.

Ответ: 35

2 Какое из приведённых ниже слов (сочетаний
слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

1. Так как

2. Однако

3. К счастью,

4. Кажется,

5. По-видимому,

Комментарий. Задание 2 требует установить средство связи между
предложениями 1, 2. Отношения между ними противопоставительные. Значит, следует
использовать противительный союз «однако».

Если сомневаетесь в выборе слова,
попробуйте на месте пропуска поставить другие из предлагаемых слов. Вы увидите,
что ни одно из них не подходит для соединения этих предложений.

Ответ: однако

3 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ЗЕМЛЯ. Определите значение, в котором это слово
употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую
этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЗЕМЛЯ́, -и, вин. зе́млю, мн. зе́мли, земе́ль, зе́млям,

1.
(в терминологическом значении 3 прописное). Третья от Солнца планета Солнечной системы,
вращающаяся вокруг Солнца и вокруг своей оси. 3. — планета людей.

2.
Суша в противоположность водному или воздушному пространству. На корабле
увидели землю. Большая з. (материк или берег материка в речи мореплавателей,
жителей острова).

3.
Почва, верхний слой коры нашей планеты, поверхность. Обработка земли. Сесть на
землю. Из-под земли добыть (достать) что-н.

4.
Рыхлое тёмно-бурое вещество, входящее в состав коры нашей планеты. 3. с песком
и глиной.

5.
Страна, государство, а также вообще какая-н. большая территория Земли (высок.).
Родная з. Русская з. Чужие земли.

6.
Территория с угодьями, находящаяся в чьём-н. владении, пользовании.
Собственность на

землю.
Аренда земли.

Комментарий. Задание 3 требует знания лексики, а именно —
многозначных слов, каким и является слово «земля». Чтобы определить, в каком
именно значении оно употреблено, обратитесь к тексту, уясните смысл выражения: «завоёвывать
новые земли». Какие земли завоёвывают? Чужие. Посмотрите на варианты ответа: в
одном из них (5) есть подсказка.

Ответ: 5

4 В одном из приведённых ниже слов допущена
ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук. Выпишите это слово.

бралАсь

углубИть

прИданое

досУг

корЫсть

Комментарий. Идём дальше. Задание 4 относится к орфоэпии —
правилам произношения. В данном случае требуется знание норм ударения. Если
затрудняетесь сразу определить слово с ошибкой, попробуйте отметить и исключить
те, произношение которых точно знаете.
Вы выберете то, что является ответом. Кажется, задание совсем простое, но многие
делают в нём ошибки. Нормы нужно просто знать.

Ответ: прида́ное

5 В одном из приведённых ниже предложений
НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к
выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

1. Всю дорогу
говорили о ЖИТЕЙСКИХ мелочах.

2. Хвойный
мшистый лес ОДЕВАЕТ все горы и доходит вплотную до берега моря.

3.
Наши натуры так чисты, так мягки, так ЭСТЕТИЧНЫ, что болезненно сжимаются при
всяком несколько грубом прикосновении.

4. АРТИСТИЧНАЯ
карьера Лили Кедровой достигла пика в конце её жизни.

5. Казакевич в ЛАКОВЫХ ботинках,
мгновенно промокших, медленно шагал за Боковым, отмахиваясь руками от мокрых
ветвей, так и норовивших ударить по лицу.

Комментарий. Задание 5 относится к стилистике. Предлагается
выбрать пример с ошибкой: использование слова в несвойственном ему значении.
Путаница возникает из-за наличия в языке паронимов, которые близки по
произношению и написанию, но имеют абсолютно разные значения. Если
затрудняетесь сразу определить, где ошибка, попробуйте заменить это слово синонимом
(синонимами) и посмотрите, как оно себя ведёт. Если синоним подходит, то и
данное слово употреблено верно, а если нет, здесь ошибка. Пройдёмся по заданным
предложениям.

ЖИТЕЙСКИХ —
бытовых, будничных. Синонимы подходят, значит, слово употреблено верно.

(Лес) ОДЕВАЕТ (горы)
— покрывает — верно.

ЭСТЕТИЧНЫ — изысканны,
нежны — верно.

АРТИСТИЧНАЯ — игривая,
одарённая (карьера)? Неверно. Правильно: артистическая.

ЛАКОВЫЕ (ботинки)
— блестящие, покрытые лаком — верно.

Ответ: артистическая

6 В одном из выделенных ниже слов допущена
ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

возвращается ИЗ
ЧЕМПИОНАТА

ВКУСНЫЙ фрукт

ПЯТЕРО ягнят

плантации ЧАЯ

килограмм ВАФЕЛЬ

Комментарий. Задание 6 на знание грамматики, правил соединения
слов.

ИЗ ЧЕМПИОНАТА, то есть изнутри
откуда-то, как из дома, из машины, из книги, из головы… Здесь ошибка.
Правильно: с чемпионата.

Ответ: счемпионата

7 Установите соответствие между предложениями
и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом	1) В газете «Аргументы и факты» опубликовали интервью с известным русским художником И. Глазуновым.
Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением	2) Собирая в лесу грибы, грибница не должна быть повреждена.
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым	3) Попав в городской архив, мы искали всё, что приблизило бы нас к разгадке.
Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом	4) В своих дневниках автор детально описывает путешествие на Кавказ.
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм	5) Детский сад был открыт в запланированные сроки благодаря поддержки спонсоров.
6) Если каждый из 10 миллионов туристов будут совершать покупки, экономика Андорры продолжит процветать.
7) А. Ахматова так и не дожила до отмены постановлений о журналах «Звезде» и «Ленинграде».
8) Чаще питались растениями и существовавшие в древности мамонты.
9) Не торопясь и не перебивая, учитель выслушал меня, удивлённо смотрел и вдруг захохотал.

Ответ
запишите цифрами без пробелов и иных знаков

Комментарий. Задание 7 на
знание грамматики. Но здесь даются не словосочетания, а предложения. Из 9
предложений в 5 есть грамматические ошибки. Левая колонка называет виды ошибок,
а правая даёт предложения для анализа.

А) Предложение с деепричастным
оборотом, построенное с нарушением грамматических норм. Нам предлагаются 2
предложения с деепричастными оборотами (2, 3). Мы знаем, что деепричастный
оборот обозначает добавочное действие, относится к действующему предмету. В 3м
предложении действующий предмет — это «мы». Мы попали в архив и искали. Здесь
всё верно. Во 2м предложении грибница собирала грибы и не должна
быть повреждена. Абракадабра какая-то. Ошибка в предложении 2.

Б) Нарушение в построении
предложения с несогласованным приложением. Мы имеем 2 предложения с названиями
изданий (1, 7). Знаем, что слова «журнал», «газета», «роман», «книга», «фильм»…
в такой ситуации изменяются по падежам, а названия их употребляются в именительном
падеже. Это правило соблюдается в 1м предложении, а в 7м —
нет. Должно быть так: о журналах «Звезда» и «Ленинград». Ошибка в предложении
7.

В) Нарушение связи между подлежащим
и сказуемым. Они должны употребляться в одних грамматических формах. Чтобы
упростить работу, исключаем предложения 1, 2, 3, 7: мы уже поработали с ними.
Идём по порядку:

4е
— автор описывает. Верно;

5е
— детский сад был открыт. Верно;

6е
— каждый будут совершать покупки.
Здесь подлежащее употреблено в единственном числе, а сказуемое — во
множественном. Ошибка в предложении 6.

Г) Неправильное употребление
падежной формы с предлогом. У нас остались предложения 4, 5, 8, 9.

В 4м
предложении слово с предлогом: путешествие на Кавказ. Здесь всё правильно.

В 5м
предложении: открыт благодаря поддержки (чего? родительный падеж). Это неверно.
Правильно: благодаря поддержке (чему? дательный падеж). С производным предлогом
«благодаря» употребляется только дательный падеж. Ошибка в предложении 5.

Д) Нарушение видовременной
соотнесённости глагольных форм. Глаголы в предложении употребляются в
зависимости от описываемой ситуации. Одновременные действия могут быть названы
глаголами одного вида и времени.

Значит,
мы должны найти среди оставшихся предложение с несколькими глаголами. Это
предложение 9. Глаголы: (учитель) выслушал(прошедшее время, совершенный
вид), смотрел(прошедшее время, несовершенный вид), захохотал(прошедшее
время, совершенный вид). Ошибка: 2 глагола употреблены в форме прошедшего
времени, совершенного вида, а 1 глагол в форме прошедшего времени, несовершенного
вида.

Ответ: 27659

Источник

Главная
Русский язык
Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров

В каких предложениях текста содержится информация

Формат ответа: цифра или несколько цифр, слово или несколько слов. Вопросы на соответствие “буква” – “цифра” должны записываться как несколько цифр. Между словами и цифрами не должно быть пробелов или других знаков.

Примеры ответов: 7 или здесьисейчас или 3514

Раскрыть
Скрыть

№1

Прочитайте текст:

(1)Около двух с половиной тысяч лет тому назад выдающийся древнегреческий философ Зенон Элейский сформулировал парадоксальное утверждение (апорию) «Стрела» о невозможности движения в природе: в любое отдельно взятое мгновение времени летящая стрела находится в определённой точке пространства, а, следовательно, не существует такого момента времени, в котором летящая стрела перемещается. (2)Казалось бы, апорию Зенона можно без труда опровергнуть, просто указав на то, что в реальном мире пущенные стрелы движутся в пространстве. (3) такое «опровержение» бессмысленно: суть апории не в отрицании очевидного наблюдателю факта движения, а в заведомой ложности выводов, полученных в процессе безупречных логических рассуждений, что наглядно демонстрирует ограниченность нашего логического мышления как инструмента познания реальности.