Какое свойство воды использует человек когда стирает

№№

п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Время

(в мин.)

1

Орг. момент (этап самоопределения).

– Посмотрите на игрушку. Что в ней необычного?

– А что будет, если одну деталь убрать?

– Вот так же и знания человека состоят из маленьких «деталей». И только когда эти «детали» собраны вместе, и не упущена ни одна, тогда знания начинают действовать, и их можно применить в жизни. Каждый наш урок и то, чему мы на нем учимся, являются такими «деталями», частями наших знаний.

Рассматриваю игрушку.

Ответы детей.

1 мин.

2

Актуализация знаний, мотивация учащихся.

– Готовясь, к уроку я натолкнулась на такую заметку. Послушайте: «Этот материк самый необычный на Земле. Он весь покрыт водой. Но, не смотря на такое обилие воды, здесь работают научные станции».

– Как вы считаете, такое возможно? Где? (Антарктида).

– В каком состоянии находится вода на этом материке?

– Объясните, почему вода может так о себе говорить?

Я и туча, и туман,

Я ручей и океан,

Я летаю и бегу,

И стеклянной быть могу.

– Что объединяет эти иллюстрации?

– Где мы можем наблюдать воду в твердом состоянии? При какой температуре замерзает вода?

– Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии?

– Где мы можем наблюдать воду в жидком состоянии?

– Объясните, на что указывают эти стрелки на схеме?

– При каком условии, вода может менять свое состояние? (Температура).

– Какими свойствами обладает вода? Выберите из таблицы эти свойства и запишите ответы соответствующими цифрами.

Свойства:

1. без цвета;
2. не имеет запаха;
3. плохо проводит тепло;
4. долго удерживает тепло;
5. прозрачность;
6. текучесть.

Учащиеся слушают текст заметки.

Отвечают на вопросы учителя.

Рассматривают иллюстрации, составляют схему

Работаю самостоятельно:

выбирают из таблицы свойства воды. Отвечают, доказывают.

5 мин.

3

Постановка проблемы.

– Мы вспомнили все изученные свойства воды. А какое свойство воды человек использует, когда моет посуду, стирает белье, моется сам? Ваши предположения?

– Многим кажется, что они хорошо знают воду. Ведь все ежедневно умываются, пьют воду, часто наблюдают, как идет дождь, как течет река. Но оказывается, не так все просто в природе. В ней еще много тайн. Ученые стараются разгадать их. А пока мы начнем с простого: постараемся заполнить таблицу и ответить на вопрос: « Почему для мытья посуды используют именно воду».

 – Для этого мы с вами откроем научную лабораторию, разделимся на группы. В каждой группе выберем научного руководителя.

Учащиеся высказывают свои предположения.

Выбирают в группе «руководителя»

2 мин.

4

Определение темы и цели исследования.

– Нам предстоит исследовать, что происходит в воде с различными веществами. А что такое исследование?

– Исследование – это один из видов профессиональной деятельности человека. Ученый и рабочий, преподаватель ВУЗа и учитель – человек любой профессии при грамотном подходе к делу использует элементы исследовательской работы.

 – Любое исследование начинается со сбора информации.

– Что находится у вас на столах? ( Стаканчики с водой, вещества).

– Нам нужно исследовать, что же происходит в воде с различными веществами. Какую цель мы поставим перед собой? (Выяснить, что происходит в воде с различными веществами).

Учащиеся высказывают предположения

2 мин.

5

Выдвижение  рабочей гипотезы, ее подтверждение.

– Вашим «лабораториям» задана задача. Прочитайте и сформулируйте вашу гипотезу, что произойдет? Гипотеза – это научное предположение, суждение о каком-либо явлении, объекте.

– Какие предположения есть у вас по данной теме? Запишите их в таблице.

Учащиеся выдвигают рабочие гипотезы в группах, делают записи в таблице.

Учащиеся проводят опыты в группах, записывают результаты опытов в листах исследования

13 мин.

6

Формулирование вывода по результатам исследования

– Что предполагали? Что получили? Сделайте вывод. (Одни вещества растворяются быстро, хорошо, другие – медленно, а третьи не растворяются).

Вывод: Вода – прекрасный растворитель. Проделывая опыты, вы увидели, что одни вещества очень быстро растворяются в воде, другие плохо. Но ученые считают, что вода в состоянии растворять даже стекло. Но этот процесс происходит очень-очень медленно. Вода растворяет многие вещества, она принимает цвет того вещества, который в ней растворяется. При этом, чем больше в воде разных растворенных примесей, тем больше изменяются ее вкус и свойства. Растворение – это проникновение молекул одного вещества между молекулами другого.

– Так какой же свойство воды вы используете, когда моете руки, посуду? Сколько раз в сутки вы пользуетесь этим свойством воды?

– Вода – растворитель. Приведите примеры, как человек в быту использует это свойство воды.

– Допустим, вы не знаете, что растворено в каждом из четырех стаканов. Какие органы чувств помогут вам это определить? (органы зрения, вкуса, обоняния). Обсудите в своей группе, какие меры предосторожности надо соблюдать.

– Вода – растворитель, но не все вещества в ней растворяются. Как очистить воду от нерастворимых веществ? Ваши версии, исследователи! Выдвигаем гипотезы.

– Проверим вашу версию.

1. Возьмите пустой чистый стакан; стакан, в который добавлен речной песок; фильтрованную бумагу (бумажную салфетку); воронку и палочку.
2. Сделаем фильтр. Фильтр – это приспособление для очистки воды. Сложите вчетверо бумагу. Отогните одну часть, вложите фильтр в воронку.
3. Воронку поставьте в пустой стакан.
4. Вылейте воду с растворенным песком в воронку, предварительно размешав песок.
5. Наблюдайте за водой, которая вытекает из воронки.

– Что произошло? Сделайте вывод. (Нерастворенные вещества остались на фильтре).

– Такая очистка воды называется фильтрованием. В быту для очистки воды применяются более совершенные фильтры, чем у нас.

Учащиеся высказывают свои предположения, делают выводы.

Учащиеся приводят примеры.

Обсуждение в группах, высказывание предположений.

Проводят опыт в группах по заданному алгоритму

Учащиеся делаю вывод.

10 мин.

7

Творческое применение знаний и умений в новой ситуации.

– Представьте, что вы пошли в поход по родному краю. Откуда вы будете брать воду для питья и приготовления пищи, как будете ее очищать?

– Во время похода вы нечаянно рассыпали всю соль. Она смешалась с песком. Как быть?

– За каким свойством воду мы сегодня наблюдали на уроке?

– Какое значение в живой и неживой природе имеет свойство воды растворять разные вещества? Найдем ответ в учебнике.

/Работа с учебником, с. 107/

Учащиеся высказывают предположения.

Работают с текстом учебника

7 мин.

8

Подведение итогов урока.

– Итак, сегодня на уроке в наши знания добавилась еще одна маленькая «деталь».

– Какими находками, полученными на уроке, можете поделиться дома с родителями, с друзьями?

Учащиеся высказываются.

2 мин

9

Домашнее задание.

– Как вы считаете, какие знания вам необходимо закрепить дома? Очертите себе круг домашнего задания. 

– Подготовьте дома небольшой рассказ (устный или письменный) о значении воды в природе.

Учащиеся предлагают варианты заданий.

1,5 мин

10

Рефлексия

– Оцените работу класса. Поделитесь своими впечатлениями. Кто может похвалить себя? За что? Расскажите.

Учащиеся оценивают свою работу и работу класса на уроке.

1, 5 мин