Какое свойство льда проявляется при разрушении горных пород 4 класс

Класс__3__________

Технологическая карта урока

тема раздела

Тайны недр Земли

цель

Формировать УУД:

– Личностные УУД: самоопределение (учет чужой точки зрения); формирование базовых нравственно-этических ценностей; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

– Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

– Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

– Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

планируемые результаты

– Предметные:исследовать на основе демонстрационных опытов свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний,

определять причины явлений, событий.

– Личностные:уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.

– Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

исследовать свойства твердых тел при нагревании и охлаждении посредством проведения опыта;

сформировать представление о постепенном, последовательном разрушении горных пород под воздействием определенных факторов;

развивать познавательный интерес к предмету, внимание, наблюдательность; умение ставить простейшие опыты, на их основании делать выводы;

использовать методы формирования у детей коммуникативной, проблемной, толерантной компетенции.

поддерживать стремление поиска верного ответа без боязни ошибки;

Тип урока

Комбинированный.

Учебно-методический комплекс

• учебник «Окружающий мир»-Ч.2 /О. Н. Федотова,

Г.В. Трафимова;

• тетрадь для самостоятельной работы №2 / О. Н. Федотова,

Г.В. Трафимова;

• мультимедийное оборудование; презентация, отрывок из мульфильма “Кто самый сильный”;

• опорные слова: базальт, гранит.каменный уголь, известняк, торф.

• карточки с числами 1,2,3 для каждого ученика, кусочки гранита на каждую парту;

• для опытов: спиртовка, спички, монета, доска с гвоздями, пинцет, молоток, кусочек гранита;

• образцы горных пород;

Организационно-деятельностный блок

Основные понятия

магматические и осадочные горные породы;

Межпредметные связи

Литературное чтение

ХОД УРОКА

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

Мотивация к учебной деятельностиЦель:

создать условия для доброжелательной рабочей обстановки на уроке.

Актуализация знаний

Цель: установить уровень усвоения предыдущего учебного материала и активизировать деятельность учащихся к дальнейшему изучению темы

Проведение опыта с монетой.

Цель: исследоватьсвойства твёрдых тел при нагревании, охлаждении

Формулирование темы и целей урока.

Открытие новых знаний.

Цель:

в ходе опытов,

наблюдений и жизненного опыта сформировать представление о постепенном, последовательном разрушении горных пород под воздействием определенных факторов;

Музыкальная физкультминутка

(слайд 16)

Закрепление изученного материала. (рефлексия)

Цель:

закрепить изученный материал. В ходе работы в тетрадях на печатной основе и беседы выявить степень усвоения новых

знаний.

Диагностика

результатов

урока

Цель: формирование умения проводить самоанализ, позволяющий зафиксировать достигнутый результат и оценить свою работу.

Домашнее задание

Цель: закрепить изученный материал, используя научный текст учебника. Расширить знания по данной теме, пользуясь дополнительными источниками информации.

– Ребята, сегодня у нас в классе много гостей. Посмотрите на них, улыбнитесь им и друг другу, глубоко вдохните, выдохните, отбросьте напряжение и все страхи. Гости пришли к нам с добром. Давайте настроимся на рабочий лад, на поиск правильных ответов. Я уверена, что у нас всё получится. Сегодня на уроке проведем исследование. Что это такое?

Дежурный, расскажи, пожалуйста, о погоде дня.

( слайды 1-5)

-Выделите две группы горных пород.

-Какое слово закрыто?

– Что относим к магматическим породам? Что относим к осадочным породам?

– В чём отличие образования осадочных и магматических пород?

( слайды 6-9)

– Вспомните, что происходит с газами при нагревании и охлаждении?

– А что происходит с водой при превращении её в лёд?

– Интересно, а что будет происходить с твердыми телами при нагревании и охлаждении? Сейчас мы проведём опыт, давайте понаблюдаем за результатами.

ОПЫТ 1. Проблема: Как ведут себя твёрдые тела при нагревании?

Опыт: Монета проходит между гвоздями, после нагревания нет. Монета остыла и снова стала проходить между гвоздями.

 – Внимание на экран. Что изображено на слайде?

– Поднимите карточку с тем номером, где изображены частицы при охлаждении, при нагревании.

– Вот камень. Он прочный и крепкий всегда. Мы к твёрдым телам отнесём его? Да!

– Давайте попробуем его сломать руками.

– Как вы думаете, может ли человек разрушить такой камень? Как? Чем?

– А могут ли горные породы разрушаться без влияния человека? Значит, есть причины, по которым происходит разрушение?

– Определите тему, над которой мы будем сегодня работать.

-На какой вопрос нужно ответить?

-Какую цель ставим перед собой?

Слайд 10. Скала стоит, крепка, прочна, не дрогнет ни за что она.

Но это только, кажется, ребята, она ещё прочней была когда-то.

Но с каждым годом, так уж получается, скала-то эта всё же разрушается.

– Что в природе может разрушить скалу?

-Вспомним свойство твердых тел при нагревании.

ОПЫТ 2. -Нагреем маленький кусочек гранита и опустим его в холодную воду.

(проделать эту процедуру несколько раз)

-Что мы видим?

-В домашних условиях огонь – это источник тепла, а в природе, что является источником тепла? Слайд 11.

– А как солнце влияет на разрушения камня?

-Проверим ваше предположение.

Работа с учебником с.11, абзац 1.

– Человек может разрушить камень за считанные минуты. А как этот процесс идёт в природе?

– Могут ли люди остановить процесс разрушения камней?

-Что еще может разрушить горные породы, вы узнаете, отгадав загадку:

Я и тучка, и туман,

Я река и океан.

Я летаю и бегу

И стеклянной быть могу. Слайд 12.

– Может ли вода разрушить горные породы? Как, каким образом?

– Вспомните особое свойство воды. Что происходит с водой при замерзании? Как это может повлиять на разрушение гор?

-Проверим предположение, прочитаем в учебнике 2 абзац.

Слайд 13.Капля камень точит.

– Встречались ли вы с таким выражением в жизни. Что обозначает это выражение? – Вы знаете, что вода есть не только на поверхности земли, но и под землёй.

-Давайте посмотрим, разрушает ли она камень под землей на примере одной из пещер Мурадымовского ущелья, которое находится в нашем районе.

Слайд 14,15. Показ образца сталактита

Слайд 17

-Рассмотрите фото на слайде. Как вы думаете, какая сила разрушила эти камни? (если не ответят загадать загадку)

Неизвестно, где живёт,

налетит – деревья гнёт,

Засвистит – по речке дрожь,

Озорник, а не уймёшь.

Как ветер влияет на разрушение камней?

Слайд 18.

-Смотрим отрывок из мультфильма: “Кто самый сильный” и узнаем об ещё одной силе разрушения камней.

– Как же влияют растения на процесс разрушения горных пород?

Из истории: Раньше люди, чтобы разбить камень, вбивали в трещины деревянные клинья, поливали их водой. Набухшее дерево имеет сильное раздвигающее действие. А если наше растение польёт дождик? Его корни ещё сильнее будут раздвигать камень.

– Какой объект живой природы может влиять на разрушение? Слайд 20

Как?

– Итак, кусок откололся, он падает со скалы, какие последствия могут быть?

– Вернемся к нашим предположениям. (записаны на доске)

Все ли наши предложения оказались правильными?

Слайд 21.

-Перечислим все факторы, влияющие на разрушение камней.

-На какие две группы их можно разделить?

Работа в тестовых тетрадях с.2 №2 (фронтальная проверка с использованием документ – камеры)

Итог урока.

– Достигли ли мы поставленных целей?

– Какие новые знания открылись для

нас сегодня?

– Сумеете их применить при подготов-

ке к докладу?

– Какие выводы мы с вами сегодня сделали, исходя из опыта и рассуждений?

– Какую роль играет солнце в разрушении горных пород? ( ветер, вода, растения)

– Кому было легко работать на уроке?

– Кто испытывал трудности?

Оцените себя. Кто работал на «5», «4» Молодцы!

– Домашнее задание:

Пересказ с. 11.

Подготовить на выбор:

1. Найдите в дополнительных источниках, какие еще причины разрушения камней есть в природе.

2. Найти литературные произведения пословицы, сказки, загадки, где упоминается о камнях, горах, скалах.

Я вам благодарна за урок, за то, что вы хорошо работали. Надеюсь, что вам было интересно. Урок окончен!

Учащиеся показывают готовность к работе.

опыты, обсуждения, эксперимент.

Температура воздуха–;

солнечная погода;

ветер западный слабый; осадков нет.

1-базальт, гранит.

2-каменный уголь, известняк, торф.

Осадочные сформировались из остатков растений, живых организмов; магматические образуются при затвердении и остывании магмы, возникающей во время извержения вулканов.

Дети высказывают предположения.

Вывод: твёрдые тела при нагревании расширяются, при охлаждении сжимаются.

-Частицы.

Практическая работа с кусочком гранита.

-Молотком, в строительстве, взрыв.

Учащиеся называют тему: «Разрушение горных пород».

Как они разрушаются? Цель: узнать по каким причинам происходит разрушение?

Предположения детей записать на доске (вернуться к ним в конце урока)

-При нагревании гранита составляющие его частицы расширились. Связи между ними нарушились, прочность исчезла, появились трещины, гранит начал рассыпаться.

-Солнце.

-Изменение температуры, неравномерное нагревание, образование трещин.

-Очень медленно, сотни и тысячи лет.

-НЕТ – это закон природы.

-Вода.

-Вода при замерзании расширяется.

– Таяние снега в горах под влиянием солнца или дождь приводят к тому, что вода попадает в трещинки и при замерзании ещё больше разрушает камень.

(рассказ о пещере)

-Ветер.

-Он выдувает песок из трещин, приносит в трещину пыль, землю, семена растений.

-Корни растения раздвигают камень.

-Животные. Они выцарапывают песок, роют норы, скачут по скалам, отламывая расколовшиеся куски)

– По пути задевает другие камни. Если они были с большими трещинами, они тоже откалываются и вместе падают вниз.

Сравнивают, анализируют, дополняют.

-под воздействием температуры, воды, ветра, растений, животных.

– объекты живой и неживой природы.

Самостоятельная работа.

Ответы детей.

1. Твёрдые тела при нагревании расширяются, при охлаждении сжимаются.

2.Горные породы в природе разрушаются. Это закон природы.