Какое свойство языкового знака видно из сопоставления слов время час

предпочитают первую, а вьетнамцы – вторую. Это объясняется тем,
что во вьетнамском языке легко образуются производные «предметные»
цветообозначения (цвет лепестков лотоса, цвет банановой почки, цвет
крыльев апельсиновых пауков). Обе стратегии в равной мере хороши, од-
нако обладают и недостатками: «чисто языковая» стратегия уменьша-
ет время реакции, но уменьшает и точность, «предметно-языковая»
стратегия требует больше времени, но при этом увеличивается точ-
ность. Нет стратегии «лучше» и «хуже», выбор ее определяется свойст-
вами языка и естественно-природными и общественно-историческими
особенностями жизни народа.

Тема 6
Язык как знаковая система

Вопросы для обсуждения
1. Как Ф. де Соссюр понимал природу знака?
2. Что изучает семиотика?
3. Что такое знак? Каковы его основные признаки?
4. Что такое знаковая ситуация? Почему не может быть системы,
содержащей один знак?
5. В чем состоит своеобразие знаковой системы языка?
6. Как определяется сущность знака в билатеральной и унилате-
ральной концепции?
7. Почему нельзя отождествлять слово и знак?
8. В чем заключается принцип асимметрии языкового знака? Приве-
дите пример асимметрии между планом выражения (лексемой) слова и
планом содержания (семемой) .
9. Чем объясняется, что знаков в языке меньше, чем значений?
10. Как соотносятся лингвистика и семиотика?
11. В чем особенность слова как знака?
12. Что изучают паралингвистика и паракинесика?

Задания
1. Какое свойство языкового знака видно при сопоставлении слов:
рус. часы, укр. годинник, англ. сlock и watch, фр. montre, pendule, horloge?
2. О каком свойстве языкового знака свидетельствуют пары слов:
ключ (родник) – ключ (дверной), соль (приправа) – соль (нота)?
3. Какое свойство языкового знака пытаются преодолеть дети, когда
придумывают свои варианты для существующих в языке слов: копатка
(лопатка), мазелин (вазелин), пальчатки (перчатки), улиционер (милиционер)?

11

Тема 7
Язык как система

Вопросы для обсуждения
1. Каково содержание терминов «система» и «структура»?
2. Что является элементом системы языка и почему?
3. Какие типы отношений реализуются в языковой системе?
4. В чем заключаются особенности системной организации языка?
5. Охарактеризуйте уровневую модель системы языка. Каковы ее
недостатки?
6. Каково устройство полевой модели языка?
7. Что представляет собой модель ассоциативно-вербальной сети?

Задания
1. Приведите примеры системообразующих, системоприобретенных
и системонейтральных свойств слова.
2. Приведите примеры «давления системы» языка на свои элементы.

Тема 8
Системные аспекты изучения звуковой стороны языка
Вопросы для обсуждения
1. В чём заключается системный подход к явлениям языка?
2. Что изучает фонетика и фонология?
3. Что такое фонема и аллофоны? Приведите примеры.
4. Чем определяется фонологическое содержание фонемы?
5. Охарактеризуйте основные типы оппозиций.
6. В чём заключается различие между московской и ленинградской
фонологическими школами?
7. Как определяется фонема в теории силлабофонем?
8. Назовите основные супрасегментные единицы. Охарактеризуйте:
а) ударение и его типы; б) интонацию и её функции.
Задания
1. Приведите примеры русских фонем, противопоставленных по звон-
кости-глухости, твердости-мягкости. Какой тип оппозиций они образуют?
2. Что звучит в корнях слов лук – люк – луки – люки: разные фонемы
или аллофоны одной фонемы < у>? Объясните свой ответ.
3. Какие из следующих пар фонем образуют пропорциональную оп-
позицию: б-п, б-б’, б-в, в-ф, р-л, д-т? По какому признаку образуется
здесь пропорциональная оппозиция?
4. Найдите среди следующих пар фонем
а)одномерные оппозиции: с-л, ф-п, ж-ш, д-д’,
б) равнозначные (эквиполентные): и-у, з-с, а-о, д-п.
12

Тема 9
Системные аспекты изучения морфологической подсистемы

Вопросы для самопроверки
1. Почему в языке не удаётся выделить подсистему морфем?
2. Докажите, что морфемы – это не обязательный элемент языка.
3. Что представляет собой словообразовательная подсистема, её элемент
и группировки?
4. Что такое части речи? По каким признакам выделяются части
речи?
5. Каково системное устройство частей речи?
6. Чем грамматические категории отличаются от лексико-грамматических
разрядов?

Задания
1. Прочитайте нижеследующие описания морфологических типов
языков (корневого, агглютинативного, флективного, полисинтетического)
и определите , какой тип языка характеризуется:
а) в языках данного типа существует слово-предложение: начало его –
подлежащее, конец – сказуемое, а в середину включаются дополнения и
обстоятельства;
б) языки этого типа характеризуются отсутствием словоизменения;
слово в них равно корню, в предложении слова формально связаны друг с
другом, они как бы «изолированы»;
в) для языков данного типа характерно последовательное присоеди-
нение к неизменяемым корням или основам повторяющихся аффиксов,
каждый из которых имеет только одно грамматическое значение;
г) языки характеризуются словоизменением, многозначностью аф-
фиксов; фузией (слиянием, взаимопроникновением) соседних морфем, при
которой границы между ними трудно определить.

2. Определите вид следующих словообразовательных группировок
(гнездо, ряд, тип):
а) вдуматься, вчитаться, всмотреться; артист, тракторист,
пианист;
б) снег – снежный, снеговик, снежинка, снегоход;
в) суффиксы -изн, -от, -ев со значением «отношение предмета к при-
знаку»: белизна, желтизна, кривизна; краснота, чернота; синева.

3. На основании каких признаков можно определить части речи, к
которым принадлежат следующие слова: крыло, прошло, назло, кислы,
росла, бела.

13

Тема 10
Слово как основная единица языка

Вопросы для обсуждения
1. С чем связана трудность определения слова?
2. Какие особенности слова изучаются в разных разделах языкознания?
3. Каковы основные признаки слова?
4. Что такое лексема и семема?
5. Дайте определение слову.
6. Как образуется название предметов и явлений?
7. Что такое внутренняя форма слова? Чем отличается внутренняя
форма слова от значения слова?
8. Назовите основные мегакомпоненты значения.
9. Перечислите макрокомпоненты значения и дайте им определения.
10. Что такое микрокомпоненты значения? Охарактеризуйте их типы.

Задания
1. Определите денотативную и коннотативную часть в семемах сле-
дующих лексем.
Береза – березонька, бездарный – бездарь, убегать – удирать, со-
товарищ – соучастник , работник – работничек, идет – тащится.
2. Определите архисему в семемах следующих лексем:
март, академия, глаз, ящик, потолок, облако, квартира.
3. Определите дифференциальные семы в следующих рядах
семем:
Кружка – стакан – чашка; картина – фотография – рисунок;
войти – вбежать – въехать.
4. Каково соотношение лексем и семем в следующих рядах
слов?
1) черный карандаш – черная смородина – черный ход,
2) мех (животного) – мех (кузнечный), лихой (злой) – лихой (удалой),
есть (имеется) – есть(принимать пищу).

Тема 11
Лексическая система языка

Вопросы для обсуждения
1. Какие объективные факторы затрудняют моделирование лексиче-
ской подсистемы?
2. Назовите основные особенности лексической системности.
3. Какими отношениями объединены слова в лексической системе?

14

4. В чем проявляется системность лексики?
5. Что такое ЛСГ, ЛСП, ТГ, АГ?
6. Какова системная организация лексики в целом?

Задания
1. Определите, в какой из групп слова связаны парадигматическими
отношениями. Объясните свой выбор:
а) совесть, честность, чистая, судья, гложет, правда, должна
быть, бывает не у всех, покоя не дает;
б) совесть, стыд, ответственность, честность, нравственные
принципы, чувство вины, страдание;
в) совесть спокойная, чистая, гражданская, профессиональная; за-
говорила, проснулась, мучает, терзает, грызет.
2. Найдите в следующих группах наиболее общее по смыслу слово.
Назовите ЛСГ через её идентификатор. Докажите, что данная группа
именно ЛСГ: истолкуйте все слова через идентификатор, например, синий –
цвет, вишневый – цвет и т. п.
Платье, костюм, одежда, пальто, блузка, брюки, юбка, куртка,
пижама,
колготки, купальник.
Радоваться, печалиться, грустить, чувствовать, тосковать, жа-
леть, злиться, отчаиваться.
Директор, начальник, король, руководитель, министр, командир,
бригадир, заведующий.
3. Составьте список слов, образующих следующие тематические
группы: языкознание, времена года, город, праздник, образование.

Тема 12
Аспекты изучения синтаксической подсистемы

Вопросы для обсуждения
1. Дайте определение предложения.
2. Что изучает конструктивный синтаксис и коммуникативный син-
таксис?
3. Что такое структурная схема предложения?
4. Что такое предикация и предикативность?
5. Назовите типовые значения структурных схем.
6. Что представляет собой позиционная схема?
7. Что называется пропозицией?
8. Что такое актуальное членение? Почему оно может не совпадать
со структурным (грамматическим) членением предложения?
9. В чём особенность организации синтаксической подсистемы?

15

Задания
1. Найдите предложения с одинаковой позиционной схемой.
1. На горы опускался туман. 2. Здесь весело. 3. Брат учится в ин-
ституте. 4. Он работает с утра до ночи. 5. На улице тихо, тепло, сыро.
6. Не боюсь ничего. 7. Жизнь шла по-прежнему. 8. Люблю тебя, Петра
творенье…
2. Основываясь на смысле вопросов и ответов, установите актуаль-
ное членение предложений.
1. Когда Надя приехала домой? – Надя приехала домой в полдень.
2. Куда Надя приехала в полдень? – В полдень Надя приехала домой.
3. Кто приехал домой в полдень? – В полдень домой приехала Надя.

Тема 13
Национальная специфика языковых систем

Вопросы для обсуждения
1. Чем отличаются фонетические подсистемы разных языков? При-
ведите примеры из лекции.
2. К какому типу языков по соотношению гласных и согласных зву-
ков относится ваш родной язык: консонантному или вокалическому? Как
вы это установили?
3. Какие различия есть в грамматических категориях разных языков
мира?
4. В чём состоит своеобразие состава частей речи в разных языках?
5. Какие различия в позиционных схемах предложений есть в языках
мира?
6. Назовите виды проявления национальной специфики значения
слова.
7. В чем проявляется национальная специфика лексических групп?

Задания
1. Подберите самостоятельно примеры различия фонем по артикуля-
ции в русском и в родном языках.
2. Сопоставьте грамматические категории вашего родного и русского
языка. Найдите сходства и отличия.
3. Какова структурная схема простых предложений в вашем родном язы-
ке? Составьте структурные и позиционные схемы следующих предложений:
1. Цветы на окне. 2. На улице холодно. 3. Снег идёт. 4. Зима долгая.
5. Я учусь в университете. 6. Мы из Китая. 7. У меня хорошее настроение.
8. По вечерам мы ходим гулять.
Переведите следующие предложения на родной язык. Найдите общее и раз-
личное в структурных и позиционных схемах русского и родного языков.

16

4. Выделите из следующего списка а) безэквивалентные слова,
б) фоновую лексику:
Изба, пальто, университет, частушки, магазин, баян, театр, пере-
стройка, холодильник, балалайка, страна, тройка (лошадей), фрукты,
больница, Снегурочка, хоровод.
5. Сравните объем значения русских слов и слов родного языка:
а) нести портфель – нести ребенка – нести рюкзак; б) деревня – село;
в) серый – седой; г) учиться – заниматься – изучать.
6. Проверьте, совпадают ли переносные значения русских прилагатель-
ных и соотносительных с ними слов в вашем родном языке? Одно или разные
прилагательные используются при переводе следующих сочетаний?
Низкий забор – уровень, голос, оценка, поступок.
Острый нож – слух, ум, угол.
Легкий чемодан – человек, шум, запах, завтрак.
7. Сравните внутреннюю форму слов в русском и родном языках:
подушка (под ухо), очки (очи), ударник (удар), дедовщина (дед), взяточник
(взять).
Тема 14
Диахронический аспект изучения системы языка

Вопросы для обсуждения
1. Как И.А. Бодуэн де Куртенэ определял различие между процесса-
ми развития языка и историей языка?
2. Что предполагает изучение языка в диахроническом аспекте?
3. Что такое звуковой закон? Приведите примеры звуковых законов.
4. Охарактеризуйте типы звуковых переходов.
5. Каковы причины звуковых изменений?
6. Как формировались части речи?
7. Какие стадии развития прошло простое предложение?
8. Что характерно для построения предложения в эргативных языках?
9. Чем выражено подлежащее в языках с номинативным строем
предложения?
10. Какими способами осуществлялись связи между словами в древ-
нем предложении?
11. Что такое паратаксис и гипотаксис?
12. Как развивалось сложное предложение?

Тема 15
Язык и общество

Вопросы для обсуждения
1. Как в лингвистической литературе решается вопрос о соотноше-
нии языка и общества?
17

2. Каковы основные аспекты взаимодействия языка и общества?
3. В чем проявляется социальная дифференциация языка?
4. В каких формах существует общенародный язык? Чем формы су-
ществования языка отличаются друг от друга?
5. Каковы основные черты литературного языка как высшей формы
языка?
6. Охарактеризуйте нелитературные формы языка: территориальные
диалекты, койне, социальные диалекты.
7. Дайте определение языковой политики. Каково содержание языко-
вой политики в развитых и развивающихся странах?
8. Какие обязательные компоненты определяют языковую ситуацию?

Задание
1. На основании данной информации сделайте вывод о том, является
ли язык обязательным признаком этноса в современном мире.

На английском языке говорят англичане, американцы, канадцы, ав-
стралийцы, южноафриканцы; в 19 странах Африки английский признан
официальным (в ряде случаев наряду с каким-нибудь другим языком); он
также является вторым официальным языком Индии (после хинди). На
немецком говорят немцы и австрийцы; на португальском – в Португалии,
Бразилии; в 5 африканских государствах португальский является офици-
альным языком. В Нигерии 80 млн жителей говорят на 200 языках, рас-
пространенных и в соседних государствах, на трех главных языках стра-
ны говорит только половина населения, в религии и культуре используется
арабский язык, в художественной литературе – английский. Три южно-
славянских народа – сербы, черногорцы и боснийцы – говорят на сербско-
хорватском.

2. Как называется описанная ниже языковая ситуация?
В допетровской Руси книжно-письменным был церковнославянский
язык (по происхождению южнославянский), а в обиходном и деловом об-
щении использовался русский язык.

Тема 16
Языковые контакты

Вопросы для обсуждения
1. В каких формах могут осуществляться языковые контакты?
2. Охарактеризуйте явления субстрата, суперстрата, адстрата.
3. Как образуется языковой союз? Приведите примеры языковых
союзов.
4. Как соотносится количество языков и народов в современном мире?
5. Чем пиджин отличается от естественного языка?
18

Тема 17
Динамизм языковой системы

Вопросы для обсуждения
1. Каковы объективные и субъективные внешние факторы языкового
развития? Приведите примеры.
2. Какие общие внутренние законы действуют в системе языка? Объ-
ясните действие каждого из них на примере.
3. Назовите антиномии развития языка и охарактеризуйте их.
4. Корректно ли говорить о прогрессе в развитии языка? В чем за-
ключается такой прогресс?
5. В чем состоит совершенствование языка?

Задание
Действием каких законов или антиномий языкового развития можно
объяснить стремление говорящих произвести в речи следующие замены:
а) электропоезд – электричка, зачетная книжка – зачетка, гречневая
крупа – гречка, оборонная промышленность – оборонка, читальный зал –
читалка;
б) звонИт – звОнит, обеспЕчение – обеспечЕние, торты – торта,
200 граммов – 200 грамм, согласно приказу – согласно приказа;
в) хоккейная команда – ледовая дружина, Петербург – Северная Ве-
неция, Китай – Поднебесная империя, женщины – прекрасный пол, врачи –
люди в белых халатах.

19

Контрольные тесты
Тест 1
1. Общее языкознание изучает:
а) законы происхождения, развития, строения и функционирования
конкретного языка;
б) общие законы происхождения, развития, строения и функциони-
рования языков.

2. Внутреннюю организацию языка изучают науки:
а) когнитивная лингвистика, контрастивная лингвистика, социолин-
гвистика;
б) фонетика, морфология, синтаксис, лексикология.

3. Процессы порождения и восприятия речи изучает:
а) социолингвистика;
б) синтаксис;
в) психолингвистика.

4. Когнитивная лингвистика изучает…
а) процессы порождения и восприятия речи;
б) взаимодействие языка и культуры;
в) процессы структурирования человеческого знания в языке.

5. Сравнительным изучением языков занимаются науки, входящие в
раздел
а) интралингвистика;
б) компаративистика;
в) экстралингвистика.

6. Языкознание относится к числу…
а) гуманитарных, общественных наук;
б) естественных наук.

7. Основой для развития общей теории языкознания явилось…
а) сопоставительное языкознание;
б) сравнительно-историческое языкознание;
в) когнитивная лингвистика.

Тест 2
1. Язык по своей сущности явление…
а) биологическое;
б) социальное;
в) психическое.
20